fa دیدگاه دانشجویان پزشکی در کسب مهارت‌های مدیریتی، آموزشی و فردی پس از طی دوره کارورزی پزشکی اجتماعی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;">زمینه و هدف</span></strong>: <span style="font-family:b nazanin;">همواره یکی از دغدغه‌های اصلی سیاست‌ گذاران و برنامه ریزان حوزه آموزش و سلامت، سنجش میزان دستیابی به اهداف تعیین شده است. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر دوره آموزشی 1 ماهه کارورزی پزشکی اجتماعی در دانش، نگرش و کسب مهارت‌های مدیریتی، آموزشی و فردی پس از حضور در مراکز بهداشتی درمانی و جامعه انجام گرفته است. </span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">روش پژوهش</span></strong>: <span style="font-family:b nazanin;">این</span> <span style="font-family:b nazanin;">پژوهش از نوع کاربردی است که به صورت مقطعی در</span><span style="font-family:b nazanin;"> سال 1393 در </span><span style="font-family:b nazanin;">دانشکده پزشکی</span> <span style="font-family:b nazanin;">اصفهان انجام شد. جامعه پژوهش</span><span style="font-family:b nazanin;"> 96 </span><span style="font-family:b nazanin;">نفر</span> <span style="font-family:b nazanin;">از دانشجویان</span> <span style="font-family:b nazanin;">پزشکی معرفی شده به دوره کارورزی پزشکی اجتماعی بودند که به روش سرشماری انتخاب شدند. ابزار</span> <span style="font-family:b nazanin;">پژوهش،</span> <span style="font-family:b nazanin;">پرسشنامه</span> <span style="font-family:b nazanin;">محقق</span> <span style="font-family:b nazanin;">ساخته‌ای بود</span> <span style="font-family:b nazanin;">که</span> <span style="font-family:b nazanin;">روایی</span> <span style="font-family:b nazanin;">و</span> <span style="font-family:b nazanin;">پایایی</span> <span style="font-family:b nazanin;">آن</span> <span style="font-family:b nazanin;">مورد</span> <span style="font-family:b nazanin;">سنجش</span> <span style="font-family:b nazanin;">و</span> <span style="font-family:b nazanin;">تأیید</span> <span style="font-family:b nazanin;">قرار</span> <span style="font-family:b nazanin;">گرفت</span><span style="font-family:b nazanin;">. </span><span style="font-family:b nazanin;">داده‌ها در</span> <span style="font-family:b nazanin;">نرم افزار</span> <span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">&nbsp;SPSS ₁₆</span></span><span style="font-family:b nazanin;">به‌ صورت درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار توصیف و با آزمون کای دو </span><span style="font-family:b nazanin;">تحلیل شد.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">یافته</span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-family:arial,sans-serif;">‌</span></span></strong><strong><span style="font-family:b nazanin;">ها</span></strong>: <span style="font-family:b nazanin;">پس از گذراندن دوره بهبود</span> <span style="font-family:b nazanin;">مهارت</span><span style="font-family:b nazanin;">‌</span><span style="font-family:b nazanin;">های</span> <span style="font-family:b nazanin;">مدیریتی،</span> <span style="font-family:b nazanin;">ارتباطی</span> <span style="font-family:b nazanin;">و</span> <span style="font-family:b nazanin;">تقویت</span> <span style="font-family:b nazanin;">اعتماد</span> <span style="font-family:b nazanin;">به</span> <span style="font-family:b nazanin;">نفس</span> <span style="font-family:b nazanin;">به</span> <span style="font-family:b nazanin;">ترتیب</span> <span style="font-family:b nazanin;">با</span> <span style="font-family:b nazanin;">فراوانی</span> <span style="font-family:b nazanin;">78/0 (81/3 درصد)، 74/0 (77/1 درصد) و 70/0 (72/9 درصد) </span><span style="font-family:b nazanin;">از</span> <span style="font-family:b nazanin;">مقبولیت</span> <span style="font-family:b nazanin;">بیشتری</span> <span style="font-family:b nazanin;">در</span> <span style="font-family:b nazanin;">بین</span> <span style="font-family:b nazanin;">دانشجویان</span> <span style="font-family:b nazanin;">برخوردار</span> <span style="font-family:b nazanin;">بودند</span><span style="font-family:b nazanin;">. </span><span style="font-family:b nazanin;">کمتر از 50/0 درصد مشارکت کنندگان معتقد بودند که این دوره در تعمیق فراگیری‌های قبلی، تعیین مسیر تحصیلی آینده و فرصتی برای به اشتراک گذاردن ایده‌ها با پزشکان فارغ التحصیل شاغل، نقش دارد. </span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">نتایج مطالعه نشان داد، طرح درس جدید دوره</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">آموزشی پزشکی اجتماعی در تغییر نگرش، مهارت‌های مدیریتی و ارتباطی دانشجویان اثر مثبت دارد ولی نمی تواند موجب تقویت عمق فراگیری‌های قبلی شود و آنان را در تعیین مسیر تحصیلی آینده از طریق اشتراک ایده‌های شغلی با پزشکان فارغ التحصیل شاغل یاری نماید، بنابراین نیاز به بازنگری مجدد دارد</span></span></span> <strong>Background:</strong> One of the main concerns of policy makers and planners in the field of education and health has been to measure achievement of goals. The purpose of this study was to investigate the effect of a one-month course of social medicine internship on knowledge, attitude and acquiring management, educational and individual skills after attending health centers and community.<br> <strong>Methods:</strong> This applied cross-sectional study was conducted in Isfahan Medical School in 2014. The research community consisted of 96 medical students introduced to the social medicine internship course that were selected by the census method. The research instrument was a researcher-made questionnaire that its validity and reliability were assessed and confirmed. Data were described by frequency, mean and descriptive standard deviation and analyzed by Chi-Square test (&chi;²) in SPSS ₁₆ software<em>.</em><br> <strong>Results:</strong> After passing the course, the improving period of management skills, communication and strengthen confidence with the frequency of 78 (81.3 %), 74 (77.1 %) and 70 (72.9 %) were more acceptable among the students. Less than 50 % of participants believed that this course was effective in the depth of previous trainings, determination of future educational path and facilitates an opportunity to share ideas with graduated doctors.<br> <strong>Conclusion: </strong>The results of the study showed that the new lesson plan of the social medicine course is effective in changing the attitude, management and communication skills of students; however, it cannot enhance the previous learning depth and determine the future educational path through participation of job ideas with graduated doctors. Therefore, it needs to be redefined. پزشکی اجتماعی, نگرش, دانشجوی پزشکی, مهارت‌ مدیریتی Social medicine, Attitude, Medical student, Management skill 285 294 http://mshsj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-39&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Kheirmand مریم خیرمند No MSc in Professional Health Engineering, Department of Social Medicine, School of Medicine, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran کارشناس ارشد مهندسی بهداشت حرفه ای، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی، اصفهان، ایران Reza Khadivi رضا خدیوی No Associate Professor, Department of Social Medicine, School of Medicine, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دانشیار، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی، اصفهان، ایران Zahra Dana Siadat زهرا دانا سیادت No Assistant Professor, Department of Social Medicine, School of Medicine, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran استادیار، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی، اصفهان، ایران Hamed Asgari حامد عسگری asgari43@yahoo.com Yes Ph.D. student of Healthcare Management, Health Management and Economics Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دانشجوی دکترای مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، مرکز تحقیقات مدیریت و اقتصاد سلامت، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی، اصفهان، ایران